Kdo jsou provázející a uvádějící učitelé a proč je potřebujeme?

Sněmovna bude brzy ve třetím čtení rozhodovat o přijetí novely zákona o pedagogických pracovnících. V této souvislosti se nejčastěji diskutuje o garanci platů ve školství na úrovni 130 procent průměrného příjmu v ČR nebo otevření učitelské profese pro vysokoškoláky bez učitelského vzdělání. Tak trochu ve stínu zůstává ukotvení pozice provázejícího a uvádějícího učitele do školského systému, přestože – pokud bude správně uchopeno – může mít výrazný dopad nejen na přípravu budoucích učitelů, ale především na kvalitu vzdělávání žáků.

Tématu Provázející a uvádějící učitel: Chystaná podpora budoucích a začínajících učitelů se věnoval kulatý stůl SKAV a EDUin. Dále vybíráme některé z bodů diskuse. Organizátoři panelu si pro své hosty připravili tyto otázky:

• Jakou roli mají hrát provázející a uvádějící učitelé v přípravě a podpoře nových učitelů?
• Co mají tyto pozice společného a v čem se naopak liší?
• Co by mělo být náplní jejich práce?
• Jaká podpora dnes těmto pozicím chybí a jaký to má dopad?
• Jak a kdy se změny projeví v praxi?
• Jakou podobu bude mít pokusné ověřování systému podpory provázejících učitelů od příštího školního roku?

Kdo je provázející učitel

„Provázející učitel má dvě klíčové role. První je zajištění kvalitní praxe. Z pedagogického výzkumu víme, že efektivní učení je učení reflektované. Provázející učitel je ten, kdo se studenty na praxích jejich zkušenost reflektuje a zajišťuje tak, že si student z praxe odnese maximum. Druhá role je v propojení školní praxe s akademickým prostředím,“ řekl o roli provázejícího učitele Jakub Drbohlav z MŠMT.

Pro tuto roli se podle Blanky Pravdové nehodí každý. „Provázející učitel je vzdělavatel dospělých, je to jiná role, do které se ne každému učiteli daří vstoupit s úspěchem,“ říká expertka z organizace Učitel naživo. Mezi dovednostmi, které by měl provázející učitel mít, vyzdvihuje schopnost reflektovat, propojovat teorii s praxí a také zvědomovat studentům jejich silné stránky a pomáhat jim tak zvyšovat učitelské sebevědomí. I proto by studenty učitelství měli provázet učitelé, kteří mají svou práci rádi a pozitivní vztah k učitelské profesi dokáží rozvíjet i u studentů učitelství.

„Byl mým prvním vzorem, mohla jsem ho pozorovat při kontinuální práci se třídou a zároveň si tu práci rovnou i vyzkoušet,“ vzpomíná na svou vlastní zkušenost začínající učitelka Markéta Sochovská a potvrzuje ze své zkušenosti, že provázející (i uvádějící) učitel může nadšení pro učitelství podpořit, nebo snížit.

Systémové zakotvení role provázejícího učitele

Jana Poche Kargerová upozornila, že provázející učitel není v českém vzdělávacím systému novinka, dosavadní projektové financování ale znamenalo, že s koncem financování projektu bylo třeba řešit udržitelnost jeho výsledků. Ukotvení do systému to slibuje změnit.