← Beduin ← Články

Kdy budou k dispozici podrobné informace o revizi RVP a jak je to se syndromem vyhoření u učitelů?

9. 4. 2018

EDUin

Co přinesl týden 3.4. – 8.4.

Témata týdne: Přijde školství kvůli slevě na jízdném v roce 2018 o 400 milionů korun? Vyplývá to z usnesení vlády v demisi. O dalších 466 milionů korun by měla v úhrnu rozpočtových škrtů Akademie věd ČR, grantové a technologické agentury přijít věda. Těžké postavení asistentů pedagogů ve třídách. V rámci Noci vzdělávání, organizované studentským spolkem Otevřeno na několika pedagogických fakultách v ČR, se na půdě té pražské diskutovalo o asistentech pedagoga. Vymezení jejich práce, úroveň vzdělání, ale také celkový postoj k inkluzi významně ztěžují jejich práci (Perpetuum). Mediální gramotnost ve školách. Před tím, než budeme uvažovat o mediálním vzdělávání žáků, měli bychom se zamyslet nad úrovní mediální gramotnosti učitelů. O stavu mediálního vzdělávání v českých školách v dialogu Tomáše Feřteka a Michala Kaderky (LN). Téměř polovina rodin má problém s výdaji na vzdělávání dětí. V mezinárodním srovnání patří ČR k nadprůměrně zatíženým touto nerovností (Blesk Zprávy).

Výrok týdne:„Státní maturita je zbytečně obsáhlá a nesmyslně obtížná, přitom neužitečná, neboť neprověřuje funkční kompetence, nýbrž pseudoakademické vzdělání, kterého lze dosáhnout šprtáním.” Pedagog a bloger Robert Čapek ke státní maturitě (Rodiče vítáni).

Novinky:

KDY SE ODBORNÁ I ŠIRŠÍ VEŘEJNOST DOZVÍ NĚCO PODSTATNÉHO O PŘIPRAVOVANÝCH ZMĚNÁCH OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V MŠ, ZŠ A SŠ?

Ministerstvo školství by v souvislosti s revizí rámcových vzdělávacích programů mělo učinit následující kroky: zveřejnit přesný harmonogram revize, zdůvodnit, proč nebyla otevřena širší odborná diskuse o obsahu vzdělávání, ujasnit cíle revize a jednoznačně potvrdit či vyvrátit, zda je jedním z nich zrušit tzv. průřezová témata. MŠMT k tomu tiskovou zprávou vyzval EDUin. Dosud zveřejněné informace na webu Národního ústavu pro vzdělávání nic podstatného o kurikulární reformě neříkají. Je přitom zjevné, že v odborné diskusi existuje řada nevyřešených, často velmi protichůdných postojů a požadavků. Není známo, zda a jak realizátoři reformy tyto připomínky vzali na vědomí a jak je vypořádali. MŠMT na výzvu doposud nereagovalo.

SYNDROM VYHOŘENÍ OHROŽUJE PODSTATNOU ČÁST UČITELŮ, KONFERENCE NABÍDNE NÁVODY

Během posledních měsíců česká média upozorňovala na zjištění týmu okolo Ireny Smetáčkové z Pedagogické fakulty UK v Praze, že syndrom vyhoření, tedy kritické ztráty vnitřní motivace s možnými psychosomatickými projevy, ohrožuje podstatnou část českých učitelů. Podle průzkumu, provedeného na dvou a půl tisících učitelů, je vyhořením ohroženo na 50 % českých učitelů, přičemž příznaky vyžadující odbornou péči projevuje 20 % české pedagogické populace (Česká televize). V článku Českého rozhlasu, jenž čerpá z téhož zdroje, je uvedeno, že v dlouhodobém pracovním stresu se ocitá dokonce 60 % učitelů v ČR. Průzkum, jehož výsledky byly zveřejněny na odborně zamřeném britském webu Education Executive, ukazuje, že kombinace vysoké pracovní zátěže učitelů spolu s nízkým platem vysoce zvyšuje pravděpodobnost vyhoření. Jedním z možných preventivních řešení může být pro některé učitele koučink, nabídka v ČR je relativně široká (Google). Jiným řešením může být tzv. sabatikl, tedy tvůrčí volno, o jehož pozitivním vlivu v souvislosti s vyhořením vypovídá studie z roku 1995 (Researchgate). Šanci dozvědět se o příčinách i možnostech řešení nabízí 4. Česká konference o stresu a vyhoření, která proběhne 2. 6. v Praze (registrace otevřena).

HEJNÉHO METODA, VÝSLEDKY ŽÁKŮ V MATEMATICE A POLITICKÝ SPOR O „EFEKTIVITĚ VZDĚLÁVÁNÍ“

Hejného metoda vysvětluje 6,5 % rozptylu výsledku v testu TIM 3-5. Děti vyučované Hejného metodou vykazují v testu významně lepší výsledky. Více příkladů dokázaly vyřešit bez chyb. Lépe porozuměly zadání, udělaly více chyb v „počítání“. V ostatních měřených parametrech nebyly prokázány rozdíly. Tolik ze závěrů diplomové práce Tamary Kunčarové, která si vzala za cíl zjistit, jak Hejného metoda ovlivňuje výsledky vzdělávání u dětí, které jsou matematicky nadané. Vzorek nicméně nelze považovat za plně reprezentativní a práce na tento fakt upozorňuje. TIM je test vyvinutý pro identifikaci dětí s nadáním pro matematiku, 3-5 označuje ročníky základní školy, pro jejichž žáky je určen. Zjištění jsou vysoce zajímavá zejména v souvislosti s požadavkem na „ověření efektivity Hejného metody“ a případné restrikce ze strany MŠMT, jejž prosazuje předseda školského výboru sněmovny Klaus ml (Deník.cz). V uvedeném článku Klaus ml. tvrdí, že stát nemá o efektivitě Hejného metody data. Ze zprávy České školní inspekce, kterou článek cituje, však vyplývá, že výsledky vzdělávání metodou zásadně ovlivněny nejsou, zato metoda podporuje pozitivní vztah dětí k matematice. Milan Hejný nedávno získal cenu Eduína za celoživotní přínos vzdělávání.

INSPIRATIVNÍ UČITELÉ A VZDĚLAVATELÉ: VÉST K VLASTNÍMU POZNÁNÍ, OBJEVOVÁNÍ, PĚSTOVAT VŮLI A SAMOSTATNOST

Portál Rodiče vítáni přinesl trojici rozhovorů se zajímavými učiteli. Lukáš Müller učí matematiku a chemii na lyceu v Jevíčku. Ve vzdělávání podporuje konstruktivismus, metodu, která podněcuje k hledání vlastních odpovědí na položené otázky. „Snažíme se rozvíjet nejen myšlení, ale i cítění studentů, a také jejich vůli,” upozorňuje na jednu z nejdůležitějších podmínek životního úspěchu. Jan Kršňák se věnuje intuitivní pedagogice, vydal knihu rozhovorů se zakladateli inovativních škol. “Je to o sbírání vnitřní síly. O objevování toho, co já jako člověk, i když je mi teprve pět nebo šest, dokážu,” poukazuje na důležitou stránku osobnostního rozvoje dětí, které se ocitnou v “nebezpečí tam venku“ a kterou současná rodičovská obsese neustálou kontrolou a hlídáním omezuje. Bohuslav Hora učí na ZŠ v Plané nad Lužnicí dějepis, je metodikem ICT a zástupcuje, učí také učitele. Dobrého učitele podle něj dělá „umět složitou věc jednoduše vysvětlit”. Učí děti samostatnosti a tomu, aby uměly využívat technologie k učení…

Inspirace z (a do) praxe: